יש לי ועד מהמם, שאוהב לזרום עם השיגעונות שלי.
הפעם - ביקשתי מהם לקנות פרח לשתילה, עציץ לכל ילד ואדמה. הם החליטו לקנות אמנון ותמר ואני מיד ניגשתי למלאכה והתיישבתי להכין לילדים טקסט על הפרח.
בכיתה- קראנו את הטקסט, תרגלנו קריאה, לאחר מכן, דלינו מידע מהטקסט ויצרנו לפרח תעודת זהות.
חזרנו לטקסט, הפעם כדי לדלות ממנו מידע לטיפול בו. סיכמנו יחד את אופן הטיפול ואז כל ילד יצר שלט יפה אותו הוא צירף לעציץ ששתל.
הילדים סיכמו את היום כ"יום הכי כיפי שהיה לנו עד כה".
.jpeg)
.jpeg)
ביום ראשון הקרוב בית הספר שלי היה אמור לצאת לטיול בית ספרי. בעקבות המצב הוחלט לבטל את הטיול.
כדי לשמח את הילדים ולהשאיר את היום כמהנה, החלטתי שאערוך יום לימודים, אך שונה, שכולו יהיה בנוי מלמידה בחצר ביה"ס.
לצורך כך, הכנתי חנות לפסח שמאגדת את כל הנושאים שלמדנו במתמטיקה בחודשים האחרונים: חיבור וחיסור עד 100, שאלות מילוליות דו שלביות וכפל ומשמעותו.
כיתה ב': הגיע הזמן להתחיל ללמוד כפל.
הכנתי לילדים משימה בה הם נדרשים לצייר שדה אביבי, אבל בעזרת בעיות מילוליות בכפל.
פורים בפתח ואיתו חגיגה חדשה. חגיגת חיות מתחפשות.
פתחתי את היחידה עם עבודה על טקסט קצר של חגית אמסטרדם פרנקל "החיות ביער".
את המשימות על הטקסט, התאמתי ב-2 רמות.
טקסט: החיות ביער
אחרי שלמדנו על חיות מתחפשות בטקסט סיפורי קצר, פנינו ללמוד על הסוואה.
כל ילד קיבל דף ובו משימות: חיפוש במילון, שאלת חשיבה: למה צריך הסוואה?, צפיה בסרטון על הסוואה בבריינפופ, צפיה במצגת שמציגה בעלי חיים שמסווים עצמם.
ליישום הנלמד - בדף העבודה ציירתי כל מיני סביבות (רקעים). הילדים קיבלו דמויות חיות, התבקשו לגזור אותן ולהדביק על הסביבות ולהתאים את בעל החיים לסביבה, כך שיסווה את עצמו.
.jpeg)
עבדנו ביחידה באופק - "האם גם בעלי חיים מתחפשים?"
והכנו מסכות בעלי חיים.
עברנו לעסוק בטקסט הסיפורי "נשף מסכות" מתוך הבנתי את הקטע חוברת ראשונה.
שוחחנו מהו נשף? איך מתלבשים לנשף? מה עושים בנשף? הילדים קראו עד שורה 18 וצירו את המתרחש בסיפור עד שורה זו. דף בהמשכים לציור.
כמובן שעבדנו גם על מיומנויות הבנת הנקרא בהתאם לרמת הילדים, ועל מיומנויות לשוניות.
המשכנו בצפיה בשיעור מוקלט של אקדמיה ברשת.
לאחר הצפיה הילדים קיבלו משימה לבחור בעל חיים מציאותי או דמיוני ולהתאים לו תחפושת: הסוואה או התחזות תוך חשיבה - האם התחפושת תעזור לו לטרוף, או להסתתר מטורפיו? וכמובן - שלאחר מכן כל אחד צייר את בעל החיים והתחפושת שלו.
אחרי שיצרו בעל חיים, כל ילד יצר קומיקס שהכותרת שלו הייתה: ה________ שהתחפש ל__________ . הקומיקס עסק בבעל החיים שציירו קודם לכן.
עברנו ללמידה על הזיקית באמצעות הטקסט "אלופת המתחפשים" מהחוברת המקראה שלי חלק ב'.
הילדים העלו מידע קודם - מה אני יודע על הזיקית תוך הקפדה על כתיבת משפטים תקינים ושימת נקודה בסוף המשפט.
במהלך המשימה העלנו מילים שיצרנו שדה סמנטי: בעלי חיים, טבע, הסוואה, תחפושת, צבע, מזון, אויבים...
הילדים כתבו שאלות: מה היו רוצים לדעת על הזיקית? הקפדנו להוסיף מילת שאלה מתאימה בתחילת המשפט ולמקם סימן שאלה בסוף.
אחר כך הפניתי את הילדים לקריאה עצמית עם מטלת קריאה: חפשו למה נחשבת הזיקית לאלופת המתחפשים?
בסיום - כל ילד יצר זיקית מבריסטול וקשית. סרטון הסבר.
בשיעור לאחר מכן - סימנו בטקסט מילות שייכות: גופה, צבעה, צורתה, גבה, פיה, חייה, אויביה... וניסחנו כלל לשייכות.
ריכזנו את המילים הללו, והוספנו מילים נוספות משלנו בדף.
לאחר שהכרנו היטב את הזיקית, עברנו ללמוד על חיות נוספות שמסתוות. הילדים התחלקו לזוגות. כל זוג קיבל קטע מידעי (מצאתי את הכרטיסיות ברשת אך אני לא יודעת לומר מי הכינה אותן, ושיפצתי אותן) והתבקשו לאתר מידע: איך בעל החיים מתחפש? לשם מה מתחפש? לאחר שמצאו את המידע - הכינו לו תעודת זהות.
כשסיימנו, עברנו ללמד את החברים לכיתה, כל זוג על בעל החיים שהוא חקר. שאר הילדים הקשיבו וריכזו את המידע בדף.
לסיום החגיגה - כל ילד הכין משלוח מנות של חיה שמתחפשת.
הועד המהמם של הכיתה שלי, רכש לכל תלמיד שקית נייר חומה. הילדים הדביקו חיה לבחירתם על השקית וחיפשו אותה.
כמובן שגם כתבנו ברכה למשלוח המנות.
ולסיום סיומת, שיחקנו בחידון תחפושות בטבע באתר אופק.
הייתה חגיגה מעשירה ומהנה.
חג פורים שמח.
